大思政课如何做“大”

发表时间：2025-06-20 来源：湖北文明网

韩美群

“大思政课”建设是新时代落实立德树人根本任务的战略工程。善用“大思政课”，不仅深刻揭示了思想政治教育必须与时代同频、与实践共振的本质属性和时代使命，更擘画了其面向未来改革创新的根本路径，要求思政课必须突破传统课堂的物理边界，打破学科壁垒，破除教育主体、育人模式单一等局限，将广阔的时代场景、鲜活的社会实践、深厚的文化底蕴和悠久的历史积淀全方位融入育人过程，构建起全域贯通、全程联动、全员协同的“大思政课”育人新格局，推进思想政治教育改革创新和高质量发展。

大思政课“大”在格局、体系、内容、方法

置身“两个大局”激荡、中国式现代化全速推进的新时代，有效引领青年思想、塑造青年价值、培育青年精神，已成为关乎国家长治久安、民族复兴伟业乃至人类文明发展走向的根本课题。教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，正是立足国家重大战略需求、胸怀民族复兴全局的战略回应。它要求我们以高度的历史自觉和强烈的使命担当全面推进“大思政课”建设，重塑教育生态，拓宽育人空间，革新实践路径，让思想政治教育真正成为滋养心灵、启迪智慧、涵养精神的强大动力，切实担负起筑牢青年信仰根基、补足精神之钙、把稳思想之舵的时代重任。

“大思政课”建设，关乎国家人才根基，其根本目标在于坚定践行为党育人、为国育才的光荣使命，着力锻造兼具大历史观、大时代观，学识扎实、品格卓越，自觉担当民族复兴重任的时代新人。具体地说，一是培养具有“大视野”“大情怀”的人，即超越地域、学科和时代等局限，培养深植家国情怀、心系“国之大者”、融通古今中外的战略型人才；二是培养具有“大德”“大智”的人，即深植对马克思主义、中国特色社会主义的信念，筑牢思想根基的“定盘星”，培养明大德、守公德、严私德，甘于无私奉献、拥有扎实学识、德才兼备的复合型人才；三是培养具有“大担当”“大作为”的人，即培养可堪大用、能担重任，敢于面对挑战、勇于开拓创新，扎根实践大地、善于作为的实干型人才。

总之，新时代“大思政课”建设的“大”目标就在于通过其大格局、大体系、大内容、大方法，培养既能扎根中国又能放眼世界、既能仰望星空又能脚踏实地、既有坚定的政治信仰又有深厚的人民情怀、既有历史自觉又有时代担当的栋梁之材。这是新时代赋予“大思政课”最根本、最崇高的使命担当，也是推进“大思政课”建设、衡量其建设成效的重要标尺。

打造共同参与、目标一致、优势互补、同频共振的育人共同体

推进“大思政课”建设的关键，在于以实践为纽带，着力构建协同育人体系，创新育人格局，真正将其做大做实、做优做强，充分释放其铸魂育人效能。

构建“大思政课”育人新格局，是一项系统工程。其核心在于破除传统壁垒，整合多元主体、多维时空、多方资源，突出实践导向，创新方法载体，强化协同联动，全力将“大思政课”打造成为立德树人、培根铸魂的坚实主阵地。

拓展大思政育人主体，打造全员育人共同体。就“大思政课”建设的主体来讲，核心在于破除思政课教师单兵作战的局面，强化校内协同，深化校地、校企协同，促进家校社协同，构建起由学校思政课教师、专业课教师、党政管理干部、辅导员队伍、家庭、社会各界人士等共同参与、目标一致、优势互补、同频共振的育人共同体。

活化大思政育人资源，建构立体鲜活的内容体系。就“大思政课”建设的内容来说，最重要的是打破传统思政课相对封闭、静态的局限，紧扣时代脉搏与现实国情，扎根中国大地与实践沃土，回应学生关切与成长需求，盘活历史资源、挖掘文化资源、善用发展资源、紧扣时代资源、共享数字资源，将丰富的社会素材转化为鲜活的育人资源，特别是要及时将马克思主义中国化时代化的最新成果、新时代的伟大成就和历史性变革、国家发展战略、科技前沿、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等融入课程内容。

创新大思政育人方法，打造多维协同的育人生态。就“大思政课”建设的方法而言，关键在于突破传统教育范式，链接历史、当下与未来，覆盖校园、社会与云端，推动思政教育由单向传输向共创共情转变，实现从封闭课堂向全域场景的拓展，从单向灌输向角色互换的跨越，从理论讲授向深度体验的深化，从知识传递向知行合一的多元延展，构建大思政生态系统，让“大思政课”可知、可触、可感、可行。

健全大思政育人机制，提供长效坚实的支撑保障。“大思政课”建设的保障维度，在于构建系统性、协同性、动态性，涵盖政策制度、组织机制、资源调配、师资建设、教学实践、评价激励、监督反馈等多个层面的支撑体系，形成全方位、全过程的保障网络和管理机制。构建“大思政课”育人新格局的关键突破点，归根结底在于推动传统思政课育人模式实现由理论灌输向知行合一、被动接受向主动建构、学校教育向全域浸润、单兵作战向社会协同的根本性转向。这一转向既是实现立德树人根本任务的时代要求，又是推进“大思政课”高质量发展的现实需要。

推进思想穿透力、价值引领力、资源整合力与体系协同力深度融合

“大思政课”建设不仅是新时代思政课改革的破局之策，而且也是推进教育现代化、构建高质量教育体系的重要抓手。新时代“大思政课”建设的质量，核心在于思想穿透力、价值引领力、资源整合力与体系协同力的深度融合，而非物理空间规模、知识传授体量、单纯行政力量或技术装备水平的简单堆砌。

课程群建设的科学性决定其质量的内核。“大思政课”强调课程内容的“大融合”与“大视野”，要求超越传统思政课堂的知识传授逻辑，将中国式现代化等宏大叙事与学生个体生命体验深度链接，真正做到育人规律、知识逻辑与时代要求的高度统一，破除课程拼盘化、内容碎片化等问题。

师资队伍的高质量是其质量保障的关键。“大思政课”建设所要求的“大师资”，不是一个简单的数量和规模问题，而是要锻造一支政治强、情怀深、思维新、视野广的“大先生”方阵和具备协同作战、资源共享、优势互补的高水平育人共同体，要求既拥有顶天立地的专业本领和娴熟的课堂驾驭能力，又能够聚焦学生价值认同的深度与实践创造的效度，实现从知识传授者向思想引领者、价值引导者、实践导航者的转变。

系统性协同机制是其质量提升的底座。面对“大思政课”贯通课内课外、联通网上网下、融合校内校外的“大”育人特性，需构建一套目标统一、责任明晰、运行有序、保障有力的系统性协同机制，推进学校、家庭、社会、党政机关等多元主体，理论课堂、社会实践、网络空间、文化场馆等多维资源，内容、方法、载体、评价等多种要素的深度融合、同向发力，确保育人目标贯穿全过程、覆盖全场景、融入各环节。

立德树人成效是检验其建设质量的重要标尺。“大思政课”建设若仅以活动频次、规模或硬件投入为评估准绳，极易陷入表面繁荣的质量迷思。必须牢牢把握立德树人根本任务，将评价核心锚定于学生思想政治素养的实质性提升，特别是其真实成长与价值实现。为此，应科学构建“知—信—行”三位一体的立体化质量监控体系，聚焦学生理论认知的厚度与价值内化的深度、实践转化的能力与担当行动的自觉、文化创造的活力与文明传承的使命感。唯有将此体系贯穿“大思政课”建设全过程，方能有效破除形式主义窠臼，确保育人实效真正回归本源。

全面推进“大思政课”建设，是新时代教育强国建设的战略抉择，是落实为党育人、为国育才根本任务的关键所在。它要求我们以历史主动精神扛起使命担当，以系统思维构建育人实践体系，以实效标尺检验发展成色，坚持守正创新、破立并举，不断探索育人新范式，着力将“大思政课”锻造为培育筋骨强健、堪当大任时代新人的关键课程，打造为培根铸魂、启智润心的主阵地，筑牢培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗新时代好青年的坚实根基。

（作者单位：中国地质大学[武汉]马克思主义学院）