“三全阅读”焙书香——洪湖市实验小学“书香校园”建设新成果

发表时间：2025-05-12 来源：湖北文明网

近年来，洪湖市实验小学将“书香校园”建设作为意识形态、校园文化、学生素养、教育质量的重要抓手，落实国家“双减”政策，以阅读为纽带，打破学科壁垒，打通校家社障碍，构建“全科融合、全域联动、全时阅读”的育人生态，让不断累积的书页成为学生成长的阶梯。

一、从单科到融合，配齐“全科阅读”新菜单

每一个孩子都有自己的阅读点，实验小学着力培育“阅读新苗”，从“单科阅读”到“融合阅读”，帮助每一个孩子找到自己的阅读点，唤醒阅读内驱力。

完善场景建设，营造阅读氛围。将校园空间与阅读深度融合，打造多元立体场景。班班都有小巴掌图书架，设置开放式“莲宝书吧”，方便学生随时取阅，并以鲜明的主题和别致的装饰，如“我的书适圈”“阅空间”“一颗莲子的生命历程”等，激活学生的阅读兴趣。优化校级书吧空间布局，划分出安静阅读区、互动讨论区、人工智能体验区等不同功能区域，全覆盖设置阅读课程，满足学生多样化阅读需求。

遴选全科书单，匹配阅读需求。提出“一科一书单、一课一链接”的理念，将阅读融入所有学科。如语文学科以《三字经》《弟子规》等，传承文化基因；数学学科以《数学真有趣》《图形王国》等，培养逻辑思维；科学学科以《绿色世界》《作物起源》等，激发探究兴趣；艺术学科以借《名画里的故事》《音乐小史》等，提升审美素养。

开发校本课程，丰富阅读体系。围绕校园文化，开发了阅读校本课程，并纳入课程体系。课程以“基础阅读+拓展阅读+实践阅读”为框架，基础阅读课注重培养学生的阅读方法，拓展阅读课引导学生深度阅读和思考，实践阅读课则通过阅读分享、创意写作、戏剧表演等形式，让学生将阅读成果进行转化。

二、从老师到学生，编织“全员阅读”新网络

真正的“书香校园”，一定是全员阅读的乐园。实验小学有一个爱读书的校长，在她的引领下，阅读成为每一个实小人的必修课。

教师当表率。组织全校教师广泛阅读人文书籍和专业书籍，定期推送阅读清单和学科书单，召开青年教师读书分享会，以校长阅读为教师打样，以教师阅读为学生打样，引领“书香校园”建设，涌现了一批读书典型。罗黎老师代表洪湖参加全国诗词大会湖北赛区选拔赛。3月11日，实验小学汇编的青年教师教学论文集《我们的3X史诗年卷——新青年教师教育叙事案例精选》，成为荆州市数字化现场会最别致的伴手礼。

教研学方法。把阅读教研作为“学习中心课堂”建设的重要内容，充分发挥学科带头人、资深老教师的经验优势，在教研课改和“青蓝工程”双向发力，创新情境教学、问题驱动、小组合作、两段三环等多种模式，为学生搭建阅读支架。学校还开展了以“阅读做引子，全科来唱戏”为主题的“语文+X”学科教研活动。比如语文+数学：读《曹冲称象》后，孩子们用数学思维设计“称物方案”，写成“数学日记”。开展“数学家的故事”读书会，讲华罗庚、陈景润的成长经历，让学生用数学符号创作“科学家小传”，激发学生的数学天赋。语文+艺术：读《小王子》后，美术课画“星球上的玫瑰”，音乐课编唱“狐狸与小王子”的短歌，话剧社排演课本剧，有的孩子一人跨多科，忙得不亦乐乎。

活动展风采。活动是检验阅读成效的阵地，也是落实全员阅读的载体。“读书节”是实验小学五大节日之一。学校以班级为单位开展“阅读分享会”，让全班学生走上讲台，分享阅读心得、推介好书好文；分校区开展“图书漂流”、课本剧表演、读书竞赛、书签制作、手抄报展览等活动，评选“阅读之星”，为学生提供展示阅读成果的平台。去年读书节，实验小学配乐诗朗诵《木兰诗》登上洪湖市全民阅读启动仪式现场会的舞台。

三、从校园到社会，构建“全时阅读”新生态

全时阅读不仅是课堂的有效延伸，更是连接校家社的情感纽带。全时阅读不因阅读场景的变化而改变，而是对学生成长时空的阅读占领。

在课堂上，以“学科融合”为核心，引领学生从课内集体阅读向课外自主阅读延伸，不断拓展阅读面，充盈内心世界。回到家中，以“亲子全科挑战赛”为载体，让家长与孩子共读《桥梁的力量》，爸爸和孩子用纸板搭建模型，妈妈为女儿讲解《身体密码》，阅读成了亲子对话的“金钥匙”。走向社会，号召学生走进图书馆、博物馆，参加新华书店的读书活动，化身“一日店长”，策划主题书展，争做“阅读小达人”。全时阅读的新生态，正让书香从教室的书桌，流淌到家庭的餐桌，汇入社会的长河。

“一页一世界，一字一星光。”未来，洪湖市实验小学将锚定教育数智化，深耕“学习中心课堂”，开发AI+阅读智能评价系统，建设“洪湖文化”“万物启蒙”等主题阅读课程，从书本到实践，从“读万卷书”到“行万里路”，在这片红色的土地上不断夯实“全科阅读”“全员阅读”“全时阅读”的基础，让每一个实小学子在阅读中激情澎湃、茁壮成长！（文明洪湖、洪湖市实验小学）