房县各中小学校校有小农场、有农耕文化特色项目——探索“劳动+”模式 上好劳动育人思政课

发表时间：2024-06-27 来源：湖北文明网

房县实验小学天明校区因地制宜，将绿化带一角改造成蔬果种植园，为学生们开展劳动实践提供场所。

在房县东城小学课外活动课上，老师带领学生们在校园内清除杂草，孩子们个个热情高涨、干劲十足，快乐劳动。

在房县九道乡八里小学，学生们主动帮助食堂阿姨削土豆、剥蒜。午餐时间，学生们品尝着自己的劳动果实高兴地说：“真香！”

劳动，可以树德、增智、强体、育美。劳动教育本质上是以实践为基础的思想政治教育。近年来，房县坚持“五育”并举、立德树人的根本任务，在“生态教育”理念的基础上，进行教育教学改革，让劳动教育与德、智、体、美等“四育”相互融合，探索构建“三级联动、活动育人、家校协同、多元评价”劳动教育模式，在实践中取得了良好效果。目前，房县各中小学已形成校校有小农场、校校有农耕文化特色项目的局面。

搭建实践平台

让劳动教育植根育人土壤

5月30日，在房县实验小学天明校区，五年级的孩子们兴致勃勃地来到种植园开展劳动实践活动。在老师的指导下，孩子们分工合作，有的松土，有的播种，还有的浇水、除草，不时向老师请教，大家一边学习一边实践，个个干得有模有样，在与泥土、植物的亲密接触中感受劳动的辛苦和价值。

一节课的时间，虽然忙得汗流浃背，但孩子们都乐在其中。“这是我第一次下地干活，以前从没有过这样的体验，看着自己的劳动成果，我觉得特别有意义。”五（6）班学生陈可欣兴奋地说。

房县实验小学天明校区校长王娉介绍，学校从今年4月开始规划建设蔬果种植园，已建设种植园100余平方米，并用水泥砖分割成一块块菜畦，划分给四、五年级各班级，为学生分发劳动工具和种子，要求各班级种好“责任田”。后期，学校将根据时令特点，常态化开展劳动实践，邀请有农作经验的家长参与种植园养护，共同培养学生良好的劳动品质。

“劳动教育在教育进程中扮演着非常重要的角色。通过劳动，能锻炼学生意志，发现潜能，增强学习的耐力和坚持力，培养学生体验性学习能力和实践能力。”房县教育局党组书记、局长周兴富介绍，该县开齐开足劳动技术课程，以形式多样的劳动模式为依托，大力开展劳动教育。

房县各中小学校以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观为主要内容，开设劳动教育必修课程。各中小学校以校园土地资源为依托，搭建学生劳动平台，组织学生开展常态化校园绿化活动，让学生在实践中掌握劳动技能、培养劳动精神。

各中小学校结合学生实际，为学生制定劳动清单，利用周末家庭作业，引导学生主动整理自己的房间，承担一定的家庭日常清洁、烹饪、家居美化等劳动，进一步培养学生生活自理能力和习惯，增强家庭责任意识。通过形式多样的劳动模式，帮助学生们树立正确的劳动观念，培养学生良好的生活习惯，感受劳动创造美的真谛。

拓展实践领域

在田间地头讲透讲活思政课

3月11日，“植此青绿，造福未来”义务植树活动在房县青峰镇青峰小学劳动教育实践基地举行。在植树现场，学生们挖坑铲土、培土围堰、提水浇灌，共同栽下50多株冬青树。

4月21日，房县东城小学二年级学生在关门山水库旁开展春游野炊活动。孩子们分工协作，准备炊具、食材，切菜、串串儿、烧烤。不一会儿，活动场地里炊烟袅袅，阵阵香味弥漫四周。孩子们围在一起，品尝劳动成果。

青峰镇清河小学开展采摘香菇劳动实践活动，学生在老师的带领下走进香菇棚，开启奇妙的采摘之旅。

九道乡八里小学针对不同年龄学生的性格特点，分年级开展劳动实践活动，一二年级同学学习整理书桌，三四年级同学整理图书室，在劳动中体验劳动的快乐、劳动的价值。

“思政教育从来不是纸上谈兵，将思政课堂搬到田野中，拓宽学校德育教育的途径，让同学们体验劳动的辛劳和丰收的喜悦，提升学生劳动技能，磨练意志品质，帮助学生养成正确的劳动观，加深同学们对思政学习知行合一的理解。”房县教育局副局长张清志说，为了让劳动教育真正起到身心参与、手脑并用的作用，他们不断拓展实践领域，在田间地头讲透讲活思政课，让学生动手实践、出力流汗，通过劳动播种希望、收获果实。

为了解决房县县城学校劳动教育场地缺乏问题，房县教育局争取红塔乡南潭村百亩劳动教育基地，作为县城几所学校的校外劳动教育场所。充分利用乡镇学校的有利条件，开发校内劳动教育基地，截至目前，70%以上的乡镇学校拥有不同规模的劳动基地。

建立长效机制

推动劳动教育落地生根

近年来，房县全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、强化综合实施、坚持因地制宜”的基本原则，建立长效机制，全域推进劳动教育。

“我们高度重视劳动教育，组建工作专班，完善工作机制，强化条件保障，形成党委统一领导、政府统筹推进、家庭学校共育、社会积极支持的网格化协同育人管理机制。”周兴富介绍，他们在劳动教育中坚持五育融合、学段贯通、全员覆盖，形成全方位支持、全学科融入、全社会参与、全过程评价的劳动生态圈。坚持“做中学”“学中做”“创中学”，将家庭劳动锻炼、校内劳动实践有机结合，帮助学生树立正确的劳动观念，培育学生劳动精神，夯实劳动根基、养成劳动习惯、培育劳动素养、获得劳动趣味。

为努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，房县积极落实新课标规定的各学段劳动教育目标，探索“五育”融合的开放式劳动教育模式，建立以家庭教育为基础、学校教育为主导、社会实践为拓展的“全景式”劳动教育体系。该县已形成以削土豆、包饺子、学炒菜等为主要内容的家务劳动课程，以打扫卫生、整理课桌、收拾内务等为主要内容的学校劳动课程，以菜园种植、果实采摘、插秧播种等为主要内容的社会劳动课程，把浓郁的生活气息“请”进青少年成长的现场。

周兴富表示，劳动教育不只在田间地头，更融入了学生的日常学习和生活。对于一所学校而言，不能“为了劳动而劳动”，而是要把劳动作为一项能锻造人格品质、实现生命成长的重要课程贯穿学校教育始终。同时要积极探索构建新时代劳动教育新体系，建立劳动教育长效机制，发挥劳动教育在全面育人中的作用。（十堰日报 文、图/记者 吴忠斌 通讯员 陆晓月 张括）