一“位”难求的名校资源如何飞入农家——潜江实验小学教联体成长记
潜江实验小学定期开展多彩课外实践活动。图为采摘橘子比赛。
潜江实验小学打造具有特点和地域特色的课外活动，激发学校办学活力。图为学生在体验农耕文化。
家长与孩子们一起参加包粽子比赛。
校长杨梅在与年轻教师交流。
每天早晨7点，家住潜江园林社区的双胞胎姐妹李可轩、杨汀轩，像往常一样，手拉着手，坐上停在家门口的校车。
校车一路驶向十几公里外的乡村，半个小时后，抵达位于总口农场的潜江实验小学。
城里的孩子跑到农村上学，在潜江不算稀奇事。
近年来，潜江市推进教联体建设，以城区名校为主校，融合偏远“空心化”学校，实施一体化办学，既缓解了城区学生入学压力，又让农村的孩子在家门口享受名校资源，实现了义务教育均衡发展。
废弃的村湾小学重焕生机
4月5日，下着蒙蒙细雨，整修一新的潜江实验小学校园更加秀美。
红白相间的教学楼，平整宽敞的运动场，郁郁葱葱的绿化带，还有各式各样的多功能教室。
很难想象，这里曾是一所废弃的村湾小学。
村湾小学前身是总口农场江湾中心小学。由于地处偏远、校园设施陈旧、师资力量有限，当地的家长更愿意将孩子送到农场或城区上学。久而久之，江湾中心小学生源越来越少，2014年，整个学校不足100名学生。
老师留不住，学生招不进来，学校最终名存实亡。
潜江实验小学校长杨梅至今还清楚地记得初次见到学校的模样，“一栋三层的教学楼人去楼空，校园杂草丛生，没有一条像样的路。”
当时，杨梅的身份是潜江百年名校——田家炳实验小学校长。她正在为一件事发愁：学校地处闹市，占地面积小，3000多名学生十分拥挤。扩容学校，是杨梅一直以来的心愿。
机会很快来临。潜江市教育局正在推进教联体建设，倡导“以强带弱、以大带小、资源整合、共同发展”。
实验小学“牵手”江湾中心小学，一方面缓解城区学生上学压力，另一方面让农村娃在家门口享受优质教育，不失为“两好合一好”的办法。
得到教育部门的大力支持后，杨梅一头扎进了江湾中心小学。规划、征地、建设，与相关部门一起做工作、拿主意。
有人劝她：乡下的学校没人去的！执着的杨梅没有动摇，认准了的事一定要干成。
渔塘变成操场，臭水沟建成停车场，垃圾池化作绿化带……一个破败的校园，一步步旧貌换新颜。
田家炳实验小学与江湾中心小学，均挂名“潜江实验小学”，城区为总部，江湾中心小学为南校区。
把名师引到乡村小学
学校建起来了，最大的难题是，动员老师到南校区上课。
那一年暑假，杨梅给学校每一位老师发了一份问卷调查，“愿不愿意去？”“不愿意的理由是？”“有什么要求？”等等。
问卷收回来，杨梅的心凉了一截。
“家里的老人孩子没人照顾”“我好不容易到城里，不想回乡村”……老师们以各种理由婉拒。
怎么办？杨梅一个人坐在办公室苦苦思索。
杨梅改变策略，筛选年轻上进的老师，进行一对一交谈，承诺给待遇、给荣誉，让他们付出有回报。
这一招果然奏效。高级教师郑娥，当过班主任，教学口碑好，个人很努力。经过杨梅的一番思想工作，她总算答应了。
说动了第一人，后面的工作要简单很多。数学老师王芳，决定去试一试；语文老师刘祖春，也点头同意。
按照杨梅的想法，第一年，先招两个班。9月开学之前，两名班主任和四名主课老师很快配齐。
优良的教师资源入驻，接下来的事情，就是招生。
学校给农场对口的每一位学生家长发邀请函，同时，在城区进行宣传动员。
农场的家长将信将疑，四处打听学校和老师的情况；城区的家长，专程跑来学校看是不是像宣传的那样。
田家炳实验小学副校长汪潜，有一对孙女都到了上学年龄。看到校园风貌和师资力量后，汪潜果断地将一对孙女送到新校区。
“汪校长干了一辈子教育，他这样做肯定有他的道理。”城区里的很多家长纷纷报了名。周边的农户见此情景，也果断将孩子送到了学校。
两个班、60多名学生很快招满了，原本废弃的江湾小学迎来了重生后的第一批学生。
两校就是一校
杨梅成了两个校区的校长，接下来她要做的，就是打破校际之间壁垒，让两个相隔数公里的校区变成名副其实的同一所学校。
同样的管理方式，同样的课程教学，让两边的孩子享受同等优质的教育。
“行政会议一起，运动会一起举行。所有教师和学生的评先评优，都是统一考核，统一打分。”杨梅以各种方式传递“两校就是一校”的理念。
教师是最核心的资源。学校将名师和骨干教师平均分配到各个校区，进行轮流教学。两个校区每月举行联动研训，同学科的教师集中在一起研讨，并进行“课题展示”，让全体教师观摩。今年，学校开展集中研训6次，参与率百分百。
以往，农村的孩子很难接触到钢琴、围棋、乒乓球等兴趣课程。在实验小学南校区，孩子们除了上主课以外，还可以免费报兴趣班。
学校定期举办活动，让每一个孩子都有表演的机会。
六年级学生柳卓瑞性格内向，不愿与人交流。在学校组织的演讲比赛中，他受到同学们的感染，请求妈妈给他报了主持人培训班。他变得越来越阳光，如今朗诵、主持，都能露上一手，并多次获奖。
“没想到，我的孩子还能像城里的孩子一样有才艺。”柳卓瑞的母亲欣喜地说。
家长的口口相传，是最有力的宣传。第二年，学校一下子涌入几百名学生报名，班级扩充到7个。
学生多了，需要引进越来越多的老师。
为了保证教学质量，对每一位新来的老师，杨梅专门坐在下面听课，提出意见。指出不足。一年下来，杨梅至少听了300多堂课。
开展“名师结对”，全校80多位青年教师都找到自己的“师傅”，在“一对一”辅导下迅速成长，实现“一年立足、三年合格、五年成骨干”。
教育资源的大融合，带动了薄弱学校。原来的江湾中心小学成为潜江的热门学校。
2020年，依靠经验复制，竹根滩镇三江村新建的一所学校，也采取联合办学的模式，加入实验小学教育集团，成为北校区。
实验小学教联体越办越有经验，更多的孩子享受到了优质的公共教育资源。（湖北日报全媒记者 胡琼瑶 通讯员 邹骅 周亮 图片均由潜江实验小学提供）
