花盆里，向日葵的种子已经发芽。
2020年12月25日，武汉守望星园星之味奶茶店里，4个自闭症青年露出笑容，鼓掌相庆。
一个多月前，在志愿者们带领下，他们亲手播下种子。
这是武汉理工大学亢茜志愿服务队开展的“自闭症儿童关爱计划”的志愿行动，通过园艺疗法，帮助自闭症患者在种植中学会交流情感，增强生活能力和社会认知。
一个动作分解成10个步骤
“为什么要给花施肥呢？”
“因为有营养，能更好成长。”20岁的轻度自闭症患者王启智（化名）迟疑了会儿说。
这样一节课，志愿者们要一对一教自闭症青少年们如何给花施肥、浇水。
2015年9月，武汉理工大学亢茜志愿服务队探索实施“自闭症儿童关爱计划”，一对一帮扶自闭症儿童，志愿者与自闭症儿童共同种植水稻，并在收获后制作大米工艺品、烹饪美食。2019年11月，志愿队将水稻种植更换为存活率更高的向日葵，并将服务对象范围扩大到20岁左右。
或低头拨弄着手指，或喃喃自语，或认真跟着学习，花盆前，4个20岁左右的青年表现不同。
“自闭症患者有各自特点，有的不说话但动手能力强，有的语言表达还行但不能理解语言指令、完成任务，王启智就属后者，要一对一定制化教学。” 武汉理工大学大二学生、“自闭症儿童关爱计划”行动组长李雨潼介绍。
现场，李雨潼一遍又一遍将铲子拿起，伸入袋中准备舀肥料，并反复下达“这个黑色的是铲子，我们先把它拿起来”的语言“指令”。
“说要施肥，一般人知道用铲子把肥料放入花盆中，但自闭症患者则需要把动作分解成认识工具、拿出工具、打开肥料包装、拿起铲子、取出肥料等10多个步骤，一个步骤一个步骤反复学。”李雨潼说。
“嗯，好。”王启智看了好一会儿后跟着一起做，一会将铲子拿在手中挥舞，一会在土中拨弄，反复四五次之后，终于将铲子伸到袋子中。
“这其实是语言指令的学习过程，自闭症患者们可以锻炼沟通认知，看着植物不断从种子到萌芽、开花，他们也会获取成就感和自信心，以植物为情感纽带，加强与外界的联系，提升社会融合能力。”武汉理工大学大三学生、亢茜志愿服务队队长赵洪艺说。
用稻米做一碗饭送妈妈
“小欣怡用自己种出的稻米给妈妈做了碗米饭，并用不太标准的发音叫了声‘妈妈’。”
对于这一刻，武汉理工大学研究生、亢茜志愿服务队党支部书记焦镜记忆深刻。
“刚认识时，她对周围的事毫不关心，也很少对我们做出回应，沉浸在自己的世界里。” 焦镜回忆。
2016年，焦镜结对帮助10岁的自闭症儿童欣怡，带着她种下第一捧种子。
半年多时间，水稻从种子长成了稻穗。欣怡与焦镜的关系慢慢拉近，开始倾听焦镜讲话，也会主动捧着嫩芽展示给她看。
水稻收获后，欣怡又在焦镜指导下，把稻米收在碗里、淘米、倒水、放进电饭锅、打开开关，将煮好的米饭端给了她妈妈。
“她从被动的模仿完成，到有了做一件事的意愿，并会主动去做好，这是看得见的成长。”焦镜说。
为提升康复效果，让更多人参与进来，“自闭症儿童关爱计划”除开展种水稻、种花等康复课程外，还组织自闭症患者走进自然植物环境，带领他们制作与植物相关的手工艺品，开展公益直播呼吁全社会关注自闭症儿童。
6年来，“自闭症儿童关爱计划”共招募大学生志愿者240余人，帮扶180多名自闭症患者改善提升。2019年，亢茜志愿服务队成立了党支部。
焦镜说，因为志愿服务，许多自闭症家庭找到了希望，越来越多志愿者加入进来，这是一捧种子带来的希望。（湖北日报全媒记者 王婧）
